Aquesta formació està dissenyada per ajudar els equips docents a planificar i estructurar l’entrada relaxada com un espai pedagògic amb intenció educativa. L’objectiu és aprofundir en criteris metodològics i organitzatius que permetin transformar aquest moment en una oportunitat real d’aprenentatge.
S’exploraran estratègies per dissenyar propostes d’aprenentatge significatives en diferents espais (art, llengua o consciència fonològica, matemàtiques, construccions, experimentació i joc simbòlic), basant-se en referents com Loris Malaguzzi i el Decret 21/23. També es facilitaran recursos pràctics per a la programació, l’avaluació formativa i formadora, i l’atenció a la diversitat, garantint que l’entrada relaxada respongui a les necessitats dels infants.
- Reflexionar sobre el potencial pedagògic de l’entrada relaxada com a espai d’aprenentatge.
- Dissenyar i estructurar l’entrada relaxada amb criteris pedagògics i metodològics que responguin a les necessitats dels infants.
- Explorar estratègies d’avaluació i atenció a la diversitat per garantir una entrada relaxada inclusiva i adaptada a cada infant.
Mòdul 1. Fonaments pedagògics de l’entrada relaxada
- Definició del concepte d’entrada relaxada.
- Justificació de la proposta educativa: beneficis i necessitats de canvi.
- Els 100 llenguatges de Loris Malaguzzi i la seva aplicació en l’entrada relaxada.
- Diferència amb el concepte comú d’entrada relaxada.
Mòdul 2. Organització i temporització de l’entrada relaxada
- Relació amb el marc curricular
- Relació amb sabers i les orientacions del DECRET 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil.
- Les 10 idees clau del currículum d’educació infantil i la seva aplicació a l’aula.
Organització i estructuració
- Lliure circulació, adaptació a diferents contextos, acollida.
- El rol de la família i el rol docent en aquest moment clau del dia.
Mòdul 3. Espais i propostes d’aprenentatge durant l’entrada relaxada
- Característiques específiques d’aquest moment: diferenciació amb la resta del dia.
- Recursos, temporització i propostes (guiades i autònomes).
- Criteris per a la creació d’espais d’aprenentatge: desenvolupament maduratiu, referents pedagògics, adaptació al currículum i flexibilitat de propostes.
- Tipologia d’espais dins l’aula: art, llengua o consciència fonològica, matemàtiques, construccions, experimentació i joc simbòlic.
Mòdul 4. Avaluació i atenció a la diversitat
- L’avaluació formadora: instruments i estratègies (graelles de registre, propostes autocorrectives).
- L’avaluació formativa: documentació pedagògica, informes i seguiment.
- Mesures d’atenció a la diversitat: mesures universals, addicionals i intensives per a l’atenció individualitzada.
Durant el curs, es faciliten espais de debat i reflexió i tasques que permeten posar en pràctica els continguts. Les formacions són a través de vídeos creats pels mateixos formadors perquè puguis anar fent la formació al teu ritme, però perquè et sentis acompanyada/t en tot moment.
És una formació a distància i asíncrona. Tu vas definint el ritme i el calendari, però caldrà entregar les tasques abans de la data límit. Per poder certificar la formació caldrà haver superat positivament totes les tasques.
